1895年，日本初領臺灣，對於此一新領土，必須在最短時間內訓練一批能輔佐行政業務的通譯人員；也為了長久統治斯土的考量下，思考對新附民的教育/教化問題。因應如此課題，設計出「國語傳習所」的教育機關。1896年，於臺灣本島主要街庄，開設14處國語傳習所。隔年（1896年）3月起，紛紛在各地建立分教場。

1898年﹝明治31年﹞10月，總督府公布《公學校令》，將各地的國語傳習所與分教場，改為公學校。此時的公學校分布在臺灣西部的主要街庄。其大多採急就章方式，沿襲舊時書房的傳統，使用廟宇為校舍。並在附近先行成立分校，待日後獨立為公學校。

日治時期的公學校與現今國民小學有相當程度的延續性，當時的公學校大多可以對應到現在的國民小學，如今以當地地名為校名的學校，往往就是最早設立的學校。也因設置地點遍布全臺各主要聚落，校址大多沿用至今，對於方便就學、普及教育著重要貢獻。以現在為例，世居一地的家庭，往往祖孫三代皆畢業於同一所小學。地方上的公學校與地方社會，在頻繁的互動中，得到緊密的結合。

本圖的製作是以時間（校名、學制的改變）、空間（校址的遷移）作為經緯，在GIS.中做定位。順著時間的推演，我們可以在地圖中看到各學校的沿革。各學校的沿革主要是依據各校的網站所載的校史為基準。但是各校網站架設體例不一，顯示了主事者的態度與城鄉的差距。

由此系列的圖，宏觀的看，我們可以看出公學校的設置是由少至多，由西至東，由重要地區到偏遠地區。微觀的看，我們可以看到一區域的發展與地方認同的結合。如今，這一批學校都有百年左右的校史，可說是地方鄉土教育的中心與重心，也是我們重要的資產。

 

各國民小學所架設之網際網路。﹝可參考：http://140.111.1.22/school/index_b6.htm﹞